El republicanismo a través de la Literatura.

César Alfonso Viñas.

UCR 2 de Diciembre de 2008

Durante este periodo podemos destacar como actividades más relevantes, en el centro donde trabajo, las siguientes: Actividades de desarrollo del hábito lector y el placer por la lectura a través del grupo de trabajo de la conmemoración del 80 aniversario de la Generación del 27. Mediante este grupo de trabajo se fomenta la lectura de poemas de autores y autoras de la Generación del 27.

Siempre comienzo la clase con un dictado de la Generación del 27; una manera de fomentar la Literatura en el aula y de mejorar las faltas de ortografía del alumnado. Recordemos que nuestra área en Educación Primaria se llama Lengua Castellana y Literatura y que el libro de “Lengua” de SM dedica poco espacio a la literatura, siendo el espacio dedicado a la literatura clásica nulo, exceptuando un texto de “Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift”, conteniendo este libro poca variedad de textos literarios y en la mayoría de los casos de poca calidad, empobreciendo el pensamiento de nuestros alumnos/as y por ende su educación. Únicamente se dedica espacio a la narrativa y siempre son autores y autoras de la colección de Barco de Vapor, que pertenece curiosamente a SM. No se dedica pues espacio a la leyenda, la poesía, la mitología, la fábula, el teatro.

 ¿Qué percepción tendríamos de nuestro siglo XIX sin “La Fontana de Oro”  o “El audaz” Galdós?¿Conoceríamos la España del barroco sin el Quijote de Cervantes? Mucho me temo que no.  

Quiero dejar claro que no estoy en contra ni a favor de ninguna editorial, pero siendo el libro de texto un mero recurso y el currículo abierto y flexible y siendo la educación de mis alumnos y alumnas algo muy serio me vi en la obligación moral de introducir variados textos literarios en el aula tal como prescribe el Decreto 105/1992.

Cierto es que la lectura no puede ir desligada de la escritura y que María Montessori, de la Escuela Nueva, decía que la inteligencia estaba en la mano de los niño/as, y que por tanto consideraba la escritura más importante que la lectura. Todos los niños/as al entrar en el colegio llevan una idea previa de lo que es la escritura aunque no sepan leer. Es por ello por lo que se realizan en el aula diversos ejercicios de escritura de cuentos, relatos breves y poemas. También los alumnos/as se han presentado a varios certámenes literarios, ganando primeros premios en el certamen literario de los colegios de la barriada de Los Junquillos (La Línea) en la modalidad de relato corto, y en poesía de tercer ciclo del certamen “Semana Cultural Andaluza” organizado por el colegio Andalucía y el grupo de Trabajo de la Generación del 27.

En la educación literaria hemos querido trabajar por la coeducación y por ello hacemos hincapié en las autoras de la Generación del 27: Concha Méndez, Ernestina de Champourcín, María Teresa de León, Rosa Chacel, Zenobia de Campubrí, Josefina de la Torre, María Zambrano, etc.

También he traído al colegio poetas del Campo de Gibraltar para que reciten y hablen de poesía y literatura en general a los alumnos/as, siendo recibido estos en algunos casos como futbolistas, pidiendo los niños/as autógrafos y leyendo sus propias creaciones.

Por último, se han visto documentales de la Generación del 27 y la serie sobre la vida de Lorca; se realizó el juego de dicha generación, un itinerario didáctico, en el centro,  para encontrar pistas a través de paneles sobre esta temática